Projet etwinning"Le monument et la memoire"
Le projet »Le monument et la mémoire » avait pour objectif l’élaboration de matériels interactifs-diaporamas et documents faisant connaître aux partenaires le patrimoine historique et culturel ainsi que le naturel et la spécificité du milieu.
La diversité culturelle est une partie inséparable de la dignité de l’homme et la première condition pour le dialogue des différentes cultures.Selon le contexte,
le projet visait d’un côté d’éviter par la connaissance mutuelle l’ethnocentrisme menant quelquefois à l’ignorance de la culture d’autrui et de l’autre côté, de faire disparaître le sentiment d’infériorité. Cela aurait dû aider les jeunes à prendre conscience de leur identité nationale et à apprendre à se juger eux-mêmes sans être des juges des autres.La mémoire est quasi serviable.Pour cette raison le projet devait éveiller chez les participants le sens de civisme,l’esprit national et le patriotisme provoquant l’envie de sauvegarder la « mémoire » du lieu natal.
Il devient de plus en plus difficile d’attirer et de retenir les élèves à l’école.
Le projet offre la possibilité de s’investir à des participants dont l’intérêt ne touche qu’uniquement les NTIC. Les élèves qui en principe travaillent avec difficulté en équipe et n’arrivent pas à se concentrer pendant les cours, trouvent leur place dans le projet et sont remarquablement effectifs dans l’élaboration des produits électroniques.Ils prêtent des conseils et des idées originales et de cette façon s’impliquent eux-mêmes sans s’en apercevoir.Leur rôle devient principal dans le procès du travail.Il arrive parfois, hors les cours,d e leur donner via Skype des instructions concernant telle ou telle tâche. L’enseignant devient manager et son rôle se valorise. Le stress est minimisé, on épargne beaucoup d’efforts et du temps.Un nombre considérable d’élèves s’intègrent, ce qui fait augmenter le sens de responsabilité. Ils essaient même une auto-analyse et donc, les échecs scolaires diminuent.Ce processus devient bilatéral (enseignant-élèves) et ils s’instruisent mutuellement. Le projet est innovant grâce à l’utilisation des NTIC et aussi grâce à son originalité.On a suivi la sentence » Montre-moi et je l’oublie,dis-moi et je ne le retiendrai pas,implique-moi et je l’apprendrai ».
L’intégration au programme scolaire s’impose car on étudie le sujet traité lors de quelques unités notamment pour faire un petit guide des curiosités culturelles et historiques de la localité. La préparation préalable réclame une recherche de données concernant l’origine et la localisation des lieux décrits. Après avoir répertorié les lieux à décrire et après avoir conçu le canevas, on partage les activités et les élèves commencent à collaborer. Les profits de l’intégration des NTIC dans les cours et en dehors font croître la motivation d’apprendre.
Les enseignés développent leur autonomie et leur esprit entrepreneurial ainsi que leur créativité.Les relations sociales enseignant-enseignés sont favorables.
Les élèves, après avoir présenté leurs profils, se sont impliqués dans la gestion de l’espace etwinning dédié au projet. La collaboration entre les équipes s’effectuait sous la forme de mels et chats.Cela favorisait l’échange et la divulgation de l’expérience et des réussites ainsi que la connaissance mutuelle et le perfectionnement de la langue. Les enseignants contactaient via l’espace individuel etwinning et le courrier électronique personnel.
L’utilisation des NTIC facilitait au maximum les activités et les relations entre les partenaires. Les participants prenaient partie à la gestion de l’espace électronique. De cette façon étaient atteints les objectifs de formation et d’instruction. La diversité des productions a fait preuve d’une créativité exclusive.
Le projet peut être appliquée dans d’autres écoles car il jouit d’une durabilité et ses objectifs visent les valeurs morales des participants.La tendance est de le transformer en projet Coménius et de le développer.
La qualité d’un projet est mesurée par ses profits et résultats. Etant membres de la grande famille européenne, nous avons voulu faire naître un moral national et européen chez les élèves. Je suis persuadée que lorsqu’on crée des choses de qualité ayant pour objectif d’unir et de souder, elles valent la chandelle et méritent d’être appréciées.
Le projet aurait dû aider les jeunes à prendre conscience de leur identité nationale et à apprendre à se juger eux-mêmes sans être des juges des autres.
La mémoire est quasi serviable. Pour cette raison le projet devait éveiller chez les participants le sens de civisme, l ’sprit national et le patriotisme provoquant l’envie de sauvegarder la « mémoire » du lieu natal. Grâce à l’utilisation des nouvelles technologies on fait marier le passé, le présent et le futur.
La participation des partenaires egyptiens a fait bâtir un pont entre les deux continents-l’Europe et l’Afrique, on éprouve un sentiment de proximité.
La dimension européenne consiste dans l’abolition des images standartisés et dans la lutte contre la xénophobie et les préjugés. De cette façon on évite la dégradation des rapportd entre les pays.
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